用制度为现代学徒制护航
在实行学校和企业双重培养的教学模式中，企业要投入大量时间和精力对在校生进行培养，而“学生毕业后是否愿意到校企合作企业就业、企业对学校教学的投入是否会只有投入没有产出”是很多企业顾虑的问题。
学徒制是最早形式的专业技能培训方式。随着我国经济发展对技能型人才需求的增大，传统的学徒制教学模式已不能满足社会对人才的需求，现代学徒制于是应运而生。
现代学徒制是通过学校与企业的深度合作、教师和师傅的联合传授，对学生以技能培养为主的现代人才培养模式。现代学徒制实行企业和学校结合培养的模式，学生具备双重身份：既是学生又是学徒工。学校职业教育中的理论学习与企业的实践密切结合，尽量多安排实践讲授，缩减传统的理论教学课时。这就要求专业课教学必须整合一切教学资源，以突出培养学生的专业技术能力素质为主，注重实践性，创新教学模式。
实施现代学徒制有助于学校与企业开展深度合作。近10年以来，不少企业均不同程度地遇到“用工荒”的问题，招聘不到应届毕业生。每年学校招聘会上总会出现一些用人单位席前鲜有问津的现象，甚至连一个毕业生都招不到。而另一方面毕业生也普遍感觉对企业不了解，不知该将“绣球”投向何处。对此问题，学校应以用人单位的需求为目标、以学生的培养为核心，选择与有合作意向的优质企业签订协议，进行校企合作。企业作为学校的实践基地，学校定期安排学生到企业进行实践操作教学，企业选派优秀的专业人员进行指导。在校内的日常教学活动中，企业选派专业人员到课堂进行实践讲授。校企双方各司其职，共同完成学生的培养工作。此外，实施现代学徒制还有助于提高教师队伍的综合素质。学�？梢酝ü笠涤判闳瞬偶岸ㄏ蚺嘌闯涫�“双师型”教师队伍，提高教师队伍的整体质量。“双师型”教师必须能够创造性地开展教学工作，并及时将新理论、新工艺传授给学生，还必须具备过硬的专业技术能力，可以准确、规范地向学生进行示范操作演示，对学生的实际操作给予准确、有效的指导。在校担任理论课教学的专业老师的普遍特点是理论知识丰富、实践经验不足，增长教师的实践经验、提高教师特别是专业课教师的素质势在必行。在学校与企业的合作中，专业教师作为带队老师应当深入教学实践中，通过专业人员的现场指导，既教学生又教老师，使教师在今后的教学活动中更加形象地将实践经验运用到理论教学中，增强教学的吸引力。
据相关权威机构调研发现，现代学徒制自被提出并开始实施以来，已引起各方关注，相关管理部门多次出台配套政策，但从目前的情况看，企业参与的积极性正在减退，各地实施的进度正在变缓。如何调动企业参与的积极性从而促进现代学徒制正�？挂殉晌鞯刎酱芯拷饩龅奈侍�。
在实行学校和企业双重培养的教学模式中，企业要投入大量时间和精力对在校生进行培养，而“学生毕业后是否愿意到校企合作企业就业、企业对学校教学的投入是否会只有投入没有产出”是很多企业顾虑的问题。企业出于担心“为他人做嫁衣”的心态，往往只是让学生从事低端的工作，不让学生接触技术性的工作。如何打消企业的顾虑是各方均应思考的问题。对于学校来说，笔者认为，其应该采取加强校企文化建设的方式来增加校企合作的成功度。校企文化是企业文化与学校文化相互磨合而形成的一种兼具企业管理和学校教育双层文化背景的文化，校企文化建设是职业学校校园文化建设的新趋势。如：学�？梢宰趴倏占浣⑿Ｆ笪幕だ�，宣扬企业文化，使学生在校期间就能感觉到合作企业的文化气息，使学生提早适应企业环境；学校根据企业的需要定向培养学生，开设以企业名字命名的班级，班级学生毕业后只要愿意都可以到企业就职，使得学生在潜移默化中形成对企业的认可。
此外，建立好的机制也是关键。学校站在决策层进行统一规划，在有关政策、法规的约束下与企业建立学徒工组织机构，制定合理的资金管理、奖励机制。学徒工组织机构成员由校领导、企业领导、专业教师组成。学校负责人才培养方案的制定，校企共同保证学徒制教学模式的实施。为了明确学校、企业、学生三方的权利和义务，要签订学徒协议，明确各自的职责。此外，为了更好地保障学徒制教学过程顺利进行，学�；剐枰贫ū碚媒崩�，奖励资金的来源主要来自企业，部分合作企业也可以在学校设立以企业名字命名的奖学金，学业优秀的学生可以获得企业提供的奖学金。这样就会加深学生对企业的了解，毕业后更加倾向于到企业就业，对企业的忠诚度更高，实现校企共赢。